Author Archive

postheadericon Zebrania z Rodzicami.

Pragniemy poinformować Państwa, iż zebrania z Rodzicami odbędą się w grupach. Prosimy o przybycie jednego Rodzica dziecka.
Obowiązkowa maseczka ochronna. 
Dziękujemy 🙂
Dyrektor Przedszkola oraz nauczyciele

Porządek zebrań z Rodzicami:

 

Grupa I-08.09.2020, godz.16.00

Grupa II-14.09.2020,godz.16.00

Grupa III- 09.09.2020,godz.16.00

Grupa IV- 10.09.2020, godz.16.00

Grupa V- 07.09.2020,godz.16.00

Grupa VI- 11.09.2020,godz.16.00

 

Zapraszamy 🙂

postheadericon Witamy po wakacjach.

Z radością witamy w naszym przedszkolu wszystkie Dzieci i ich Rodziców po odpoczynku wakacyjnym. Radosny i ciepły uśmiech kierujemy do Muchomorków, które  pierwszy raz będą witać swoje Panie.
Życzymy Im szybkiej i łatwej aklimatyzacji 🙂
Wszystkim: oby ten Rok Szkolny przyniósł dużo radości, satysfakcji Rodzicom, a zdobywana wiedza niech przyczynia się do dużych i małych sukcesów.

Dyrektor Przedszkola i kadra

 

 

Dla Dzieci, Tekst, Czcionka, Typ

postheadericon Raport z ewaluacji wewnętrznej

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM NR 14 W ROKU SZKOLNYM 2019/2020

 

 

Wymaganie:

Wpływ współpracy ze środowiskiem lokalnym na rozwój edukacyjny dzieci.

 

Kryteria ewaluacji:.

– Zakres i jakość współpracy przedszkola z organizacjami i instytucjami działającymi w środowisku lokalnym;

– Zgodność form i zakresu współpracy przedszkola ze środowiskiem lokalnym z oczekiwaniami dzieci i rodziców;

– Wpływ współpracy placówki z organizacjami i instytucjami działającymi w środowisku lokalnym na rozwój dzieci;

Wykonawcy badania:

Zespół ds. ewaluacji w składzie: Mirosława Krzyżanowska, Elżbieta Kaliszewska, Renata Jaszczuk, Katarzyna Łosiewicz

 

Źródła pozyskiwania informacji:

– badanie dokumentów: dzienniki zajęć, zgłoszenia do przedsięwzięć organizowanych we współpracy ze środowiskiem lokalnym, rejestr wyjść, karty wycieczek, dyplomy;

– sondaż diagnostyczny: kwestionariusze ankiet.

 

Lp. Przedmiot ewaluacji Wyniki ewaluacji Wnioski
1. Współpraca ze środowiskiem lokalnym ma korzystny wpływ na rozwój edukacyjny dzieci. Nauczyciele podejmowali działania na rzecz współpracy ze środowiskiem lokalnym w formie: imprez, wycieczek, zajęć edukacyjnych, konkursów, akcji charytatywnych oraz spotkań z ciekawymi ludźmi. Powyższe działania realizowane były we współpracy z następującymi instytucjami: ECKiW w Roskoszy, Policją, AWF w Warszawie Filia Biała Podlaska, Strażą Pożarną, Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną, BCK, Miejską Biblioteką Publiczną, Caritas, Domem Pomocy Społecznej w Kozuli, Parkiem Krajobrazowym „Podlaski Przełom Bugu”, Schroniskiem dla zwierząt „Azyl”, Urzędem Skarbowym. Zarówno nauczyciele jak i rodzice zauważają wpływ tej współpracy na rozwój edukacyjny dzieci. W wyniku współpracy ze środowiskiem lokalnym dzieci odnoszą następujące korzyści:

– rozwijają zainteresowania, są otwarte, kreatywne;

– poszerzają wiadomości i umiejętności;

– kształtują postawy społeczne;

– zwiększają poczucie własnej wartości;

– uwrażliwiają na potrzeby innych, uczą się empatii;

– uczestniczą w procesie integracji ze środowiskiem;

– kształtują umiejętność kulturalnego zachowania się w różnych sytuacjach oraz miejscach użyteczności publicznej;

– mają możliwość zaprezentowania swojej wiedzy, umiejętności;

– mają możliwość pokonywania nieśmiałości, stresu, uczą się pewności siebie.

Kontynuować dotychczasową współpracę ze środowiskiem lokalnym oraz nawiązać współpracę z zakładami pracy w ramach poznawania świata zawodów.

 

 

 

postheadericon Procedury pomocy i bezpieczeństwa.

Procedura – bezpieczeństwo na placu zabaw

Procedura – wystąpienie objawów chorobowych

Procedura – pierwsza pomoc przedmedyczna

postheadericon

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM NR 14 W ROKU SZKOLNYM 2018/2019

Wymaganie:

100 rocznica odzyskania niepodległości – wychowanie do wartości i kształtowanie patriotycznych postaw dzieci.

 

Kryteria ewaluacji:.

  1. Nauczyciele organizują uroczystości i imprezy mające na celu rozwijanie postaw patriotycznych i obywatelskich.
  2. Nauczyciele zapoznają dzieci z symbolami narodowymi i uczą szacunku do nich.
  3. Podejmowane są działania mające na celu uświadomienie dzieciom znaczenia wolności i patriotyzmu.

Wykonawcy badania:

Zespół ds. ewaluacji w składzie: Mirosława Krzyżanowska, Elżbieta Kaliszewska, Renata Jaszczuk, Katarzyna Łosiewicz

 

Źródła pozyskiwania informacji:

– badanie dokumentów: dzienniki zajęć, programy, plany pracy, scenariusze uroczystości);

– sondaż diagnostyczny: kwestionariusze ankiet.

 

Lp. Przedmiot ewaluacji Wyniki ewaluacji Wnioski
1. W przedszkolu kształtuje się postawy patriotyczne i obywatelskie. Nauczyciele kształtują postawy patriotyczne i obywatelskie wśród dzieci poprzez budzenie szacunku do pracy ludzi różnych zawodów, pokazywanie znaczenia i wartości tej pracy. Dzieci są wdrażane do różnorodnych prac użytecznych dostosowanych do ich możliwości np. dyżury. W czasie zajęć i zabaw nauczyciele uczą dzieci dostrzegania piękna przyrody ojczystej, piękna kultury polskiej, poznają wytwory prac wielkich Polaków np. Fryderyka Chopina, Jana  Matejki, Mikołaja Kopernika. Przedszkole przystąpiło do Międzynarodowego Projektu Edukacyjnego „Piękna Nasza Polska Cała”. Nauczyciele budują wśród dzieci szacunek do symboli narodowych w czasie zajęć edukacyjnych, pogadanek okazjonalnych, zajęć plastycznych, konkursów, uroczystości, wyjść do miejsc pamięci narodowej oraz zwiedzania zabytków miasta. Nauczyciele podejmują również działania mające na celu uświadomienie dzieciom znaczenia wolności i patriotyzmu poprzez udział dzieci w uroczystościach o charakterze patriotycznym, realizację programów o tematyce patriotycznej, spacery i wycieczki, konkursy plastyczne, muzyczne, recytatorskie, taneczne, czytanie baśni i legend oraz odwiedzanie miejsc i instytucji użyteczności publicznej. Kontynuować działania dotyczące kształtowania wśród dzieci postaw patriotycznych, budowania poczucia tożsamości narodowej, lokalnej i kulturowej.

 

 

 

 

postheadericon RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM NR 14 W ROKU SZKOLNYM 2017/2018

Wymaganie:

Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.

 

Kryteria ewaluacji:.

  1. Nauczyciele rozpoznają możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka.
  2. Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w działaniach edukacyjnych i pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
  3. Podejmowane działania edukacyjne są organizowane we współpracy z PPP i innymi podmiotami.

 

Wykonawcy badania:

Zespół ds. ewaluacji w składzie: Mirosława Krzyżanowska, Elżbieta Kaliszewska, Renata Jaszczuk, Katarzyna Łosiewicz

 

Źródła pozyskiwania informacji:

– badanie dokumentów: arkusze obserwacji, arkusze diagnozy, karty kontaktów indywidualnych z rodzicami, arkusze badania poziomu opanowania umiejętności przez dzieci;

– sondaż diagnostyczny: kwestionariusze ankiet.

 

Lp. Przedmiot ewaluacji Wyniki ewaluacji Wnioski
1. W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne dzieci i podejmuje wspomagające działania edukacyjne odpowiednie do rozpoznanych potrzeb. Wszyscy nauczyciele dokonują rzetelnej obserwacji i rozpoznają potrzeby rozwojowe dzieci. Wyniki obserwacji są dokumentowane w arkuszach obserwacji, arkuszach diagnozy, kartach indywidualnych kontaktów z rodzicami, arkuszach badania poziomu opanowania umiejętności dzieci oraz w kwestionariuszu obrazkowym do badania mowy „Minimum logopedyczne nauczyciela przedszkola G. Demel oraz arkuszach badania poziomu opanowania umiejętności przez dzieci. W ramach wspomagania rozwoju dzieci prowadzone są zajęcia logopedyczne (indywidualne i z całą grupą), zajęcia rozwijające uzdolnienia (zajęcia teatralne, zajęcia z zakresu rozwijania umiejętności czytania oparte na metodzie I. Majchrzak). Nie wszystkie dzieci mające wady wymowy zostały objęte terapią logopedyczną. Działania edukacyjne prowadzone są we współpracy z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną, Bialskim Centrum Kultury, przedszkolami i szkołami podstawowymi. Obejmują one m.in. konsultacje psychologiczne, przesiewowe badania mowy i słuchu, prelekcje psychologów i pedagogów z PPP, konsultacje indywidualne, udział dzieci w konkursach plastycznych, muzycznych, recytatorskich, teatralnych oraz przeglądach tanecznych. Wystąpić do organu prowadzącego o zwiększenie liczby godzin na zajęcia logopedyczne.

postheadericon RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM NR 14 W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

 

 

Wymaganie:

Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

Kryteria ewaluacji:.

  1. Trafność doboru metod analizowania poziomu opanowania przez dzieci wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej.
  2. Właściwe wykorzystanie czasu pobytu dziecka w przedszkolu w oparciu o proporcje zalecane w podstawie programowej.
  3. Akceptowalność proponowanych form informowania rodziców o osiągnięciach dzieci.

 

Wykonawcy badania:

Zespół ds. ewaluacji w składzie: Mirosława Krzyżanowska, Elżbieta Kaliszewska, Renata Jaszczuk, Katarzyna Łosiewicz

 

Źródła pozyskiwania informacji:

– badanie dokumentów: dzienniki zajęć, plany miesięczne, arkusze obserwacji, arkusze diagnozy, zeszyty zebrań z rodzicami.

 

Lp. Przedmiot ewaluacji Wyniki ewaluacji Wnioski
1. Wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań Wszyscy nauczyciele monitorują i analizują poziom opanowania wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej wykorzystując następujące narzędzia: arkusze obserwacji cech rozwojowych dziecka, arkusze badania gotowości szkolnej, arkusze badania poziomu opanowania umiejętności dziecka w danym miesiącu, karty pracy, kwestionariusz do badania mowy G. Demel oraz prace plastyczne dzieci, udział w konkursach, programach artystycznych i uroczystościach. Wnioski z monitorowania są wdrażane poprzez planowanie pracy indywidualnej, modyfikowanie miesięcznych planów pracy, opracowywanie i modyfikowanie programów własnych, planowanie pracy rewalidacyjnej, informowanie rodziców o potrzebie przeprowadzenia specjalistycznych badań w poradni psychologiczno-pedagogicznej. Prawie wszyscy rodzice zauważają wzrost wiadomości i umiejętności dzieci na przestrzeni roku szkolnego. Nauczyciele starają się zagospodarowywać czas pobytu dziecka w przedszkolu zgodnie z zaleceniami zawartymi w podstawie programowej. Rodzice są na bieżąco informowani o osiągnięciach dzieci. Najczęstszymi formami informowania rodziców są: zebrania z rodzicami, rozmowy indywidualne, informacja o gotowości dziecka do podjęcia nauki szkolnej, galeria prac dzieci, strona internetowa, facebook, uroczystości i spotkania okolicznościowe. Zwiększyć czas pobytu dzieci na świeżym powietrzu, zwłaszcza w okresie jesienno-zimowym. Uatrakcyjnić pobyt dzieci na świeżym powietrzu poprzez gry i zabawy ruchowe, zajęcia sportowe, prace gospodarcze i porządkowe.

Zwiększyć ilość zajęć i zabaw logopedycznych.

 

 

Kryteria ewaluacji:

  1. Umiejętność rozwijania zainteresowań czytelniczych u dzieci w czasie różnorodnych zajęć przedszkolnych oraz w poza przedszkolnych formach edukacyjnych.
  2. Atrakcyjność proponowanych form rozwijania zainteresowań literaturą.
  3. Trafność doboru literatury do wieku i zainteresowań dzieci.

 

Wykonawcy badania:

Zespół ds. ewaluacji w składzie: Mirosława Krzyżanowska, Elżbieta Kaliszewska, Renata Jaszczuk, Katarzyna Łosiewicz

 

Źródła pozyskiwania informacji:

– wywiady z nauczycielami

– obserwacja zajęć

– analiza dzienników zajęć

– analiza arkuszy obserwacji

 

Lp. Przedmiot ewaluacji Wyniki ewaluacji Wnioski
1. W przedszkolu podejmowane są działania w zakresie realizacji edukacji czytelniczej. Dzieci są zainteresowane zdobywaniem umiejętności czytania i znają jej znaczenie w życiu człowieka. Dzieci 6 letnie i część dzieci 5 letnich zna większość liter i potrafi odczytywać proste wyrazy. Są również dzieci czytające płynnie teksty literatury dziecięcej.    Nauczycielki aktywnie rozwijają umiejętności czytelnicze poprzez: prowadzenie zajęć z wykorzystaniem tekstów z literatury dziecięcej, czytanie opowiadań, wierszy i baśni, wymyślanie z dziećmi historyjek na podstawie obrazków, układanie zakończenia bajek, przedstawianie scenek w oparciu o literaturę dziecięcą, tworzenie książeczek. W celu rozwijania zainteresowań czytelniczych były prowadzone następujące działania:

– zorganizowano spotkania dla dzieci „Poczytaj mi mamo”, „Poczytaj mi babciu, poczytaj mi dziadku”;

– przeprowadzono akcję „Wędrująca książka” (wypożyczanie książek w przedszkolu, przynoszenie własnych);

– zrealizowano program „Radość czytania”;

– zrealizowano program „Czytające klasy” we współpracy z Filią Nr 6 Miejskiej Biblioteki Publicznej;

– dzieci wzięły udział w konkursach plastycznych „Zakładka do książki”, „Oblicza przyjaźni w literaturze dziecięcej”, recytatorskim „Wierszobranie” i przeglądzie teatrzyków przedszkolnych „Puchatek”.

Należy kontynuować ćwiczenia i zabawy rozwijające zainteresowania czytelnicze u dzieci.

postheadericon Wpływ śpiewu na rozwój mowy.

Śpiewanie łączy ludzi. Już samo słuchanie śpiewanych tekstów, osłuchiwanie się (percepcja) jest procesem utrwalającym ślad pamięciowy śpiewanej pieśni – ekspresji słownej. Śpiewanie korzystnie wpływa m.in. na rozwój słuchu zarówno ogólnego, muzykalnego, jak i fonemowego. Podczas słuchania śpiewu następuje rozwój pamięci oraz wyobraźni słuchowej. Śpiewanie sprzyja ukształtowaniu mechanizmu płynnego i skoordynowanego wypowiadania się, gdyż zarówno w śpiewaniu, jak i w mówieniu uczestniczą te same narządy mowne. Nawet osoby jąkające się w śpiewie nie jąkają się, a następnie płynnie wypowiadają teksty uprzednio śpiewane (czyli od śpiewu do płynnego mówienia). To dobrodziejstwo, które oddziałuje korzystnie na koordynację ruchów mięśni oddechowo-fonacyjno-artykulacyjnych. Śpiewanie sprzyja doskonaleniu funkcji głosotwórczej, pogłębieniu rozmachu oddechowego i wydłużeniu fazy wydechowej. Czynność śpiewania sprzyja niwelowaniu lub pomniejszaniu (łagodzeniu) napięć (skurczów) w mięśniach narządów mowy. Śpiewanie z punktu widzenia logopedycznego korzystnie wpływa na rozwój mowy dziecka. Czynność ta jest preferowana przez dzieci, każde dziecko uwielbia śpiewanie (intonuje w każdej sytuacji), które jest swoistą formą jego wypowiedzi. Śpiew w życiu dziecka przedszkolnego jest czynnością dominującą („przedszkolni śpiewacy”, „rozśpiewani przedszkolacy”). Zwykle w trzecim roku życia zaczyna ono śpiewać własne piosenki (twórczość muzyczna), niemniej należy zachęcać je i do naśladowania śpiewu innych.
Wspólne śpiewanie/zaśpiewanie stanowi ważny element systemu relaksowego i śpiewoterapii (melodioterapii). Fenomen śpiewoterapii polega na tym, że jest najlepszym antidotum na niepłynność mówienia/wypowiadania się, poprawia dykcję (pomaga w jej utrzymaniu), ustawia głos na odpowiednim poziomie, rozluźnia napięcia mięśni płaskich. Kto często śpiewa, ten nie ma trudności w płynnym, śpiewnym, patetycznym wysławianiu się.
Tekst śpiewany bliski jest tekstowi mówionemu i w podobny sposób przekazuje ekspresję słowną (mowną), np. „Krakowiaczek ci ja, wiem, że czas przemija” albo „Krakowiaczek jeden miał koników siedem, pojechał na wojnę, został mu się jeden”. Śpiew/śpiewanie towarzyszy człowiekowi przez całe życie (od dzidziusia do dziadziusia) i jest elementem edukacji na całym świecie. Oprócz funkcji dydaktycznej, modlitewnej, rozrywkowej, relaksowej spełnia także funkcję terapeutyczną, rewalidacyjną i kompensacyjną.
Śpiewanie przecież jest przyjemnością. Nadchodzi czas kolędowania jest to dobra okazja do rodzinnego kolędowania i zachęta do śpiewania także innych piosenek przez cały rok.

Opracowała Katarzyna Łosiewicz

postheadericon RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM NR 14 W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

 

Wymaganie:

Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.

Kryteria ewaluacji:

1.      Koncepcja pracy przedszkola jest zgodna z podstawą programową.

2.      Koncepcja pracy przedszkola jest adekwatna do potrzeb rozwojowych wychowanków.

3.      Koncepcja pracy przedszkola jest adekwatna do możliwości organizacyjnych i bazy przedszkola.

4.      Rodzice zostali zapoznani z koncepcją pracy przedszkola i ją akceptują.

5.      Rodzice uczestniczą w modyfikowaniu koncepcji pracy przedszkola.

 

Wykonawcy badania:

Zespół ds. ewaluacji w składzie: Mirosława Krzyżanowska, Elżbieta Kaliszewska, Renata Jaszczuk, Katarzyna Łosiewicz

 

Źródła pozyskiwania informacji:

– badanie dokumentów: koncepcja pracy przedszkola, zeszyty zebrań z rodzicami.

 

Lp.

Przedmiot ewaluacji

Wyniki ewaluacji

Wnioski

1. Koncepcja pracy przedszkola jest analizowana i modyfikowana w miarę potrzeb. Koncepcja pracy przedszkola jest wypracowywana wspólnie przez zespól rodziców i nauczycieli. Na początku każdego roku szkolnego wszyscy rodzice są z nią zapoznawani i ją akceptują. Zespół ds. ewaluacji dokonał oceny koncepcji za lata 2011-2016. Cele i zadania zostały w większości zrealizowane. Największym niedosytem bazy przedszkola jest brak termomodernizacji. Dzięki staraniom organu prowadzącego i dyrektora przedszkola w okresie jesiennym ma rozpocząć się częściowa termomodernizacja budynku. W związku z potrzebą modyfikacji koncepcji pracy przedszkola został powołany zespół, który opracuje nową koncepcję. Opracować zmodyfikowaną koncepcję pracy przedszkola.

 

 

Wymaganie:

Przedszkole kształtuje umiejętności współżycia społecznego.

 

Kryteria ewaluacji:

1.      Nauczyciele prowadzą różnorodne zabawy i zajęcia zespołowe.

2.      Dzieci znają i rozumieją prawa i obowiązki związane z funkcjonowaniem w grupie przedszkolnej.

3.      Nauczyciele wspomagają rodziców w wdrażaniu dzieci do samodzielności.

 

Wykonawcy badania:

Zespół ds. ewaluacji w składzie: Mirosława Krzyżanowska, Elżbieta Kaliszewska, Renata Jaszczuk, Katarzyna Łosiewicz

 

Źródła pozyskiwania informacji:

– wywiady z nauczycielami

– plany współpracy z rodzicami

– analiza dzienników zajęć

– analiza arkuszy obserwacji

 

 

Lp.

Przedmiot ewaluacji

Wyniki ewaluacji

Wnioski

1. Przedszkole kształtuje umiejętność współżycia społecznego. Dzieci uczęszczające do przedszkola znają i respektują zasady prawidłowego funkcjonowania w grupie. Są to m.in. zachowania w sytuacjach życia codziennego: witanie się i żegnanie, spożywanie posiłków, stosowanie zwrotów grzecznościowych, udział w akcjach charytatywnych, zrozumienie i tolerancja dla innych, pomoc w sytuacjach codziennych. Nauczycielki wdrażają dzieci do w/w zasad poprzez opracowanie „Kodeksu przedszkolaka”, organizowanie zajęć i zabaw dydaktycznych, ukazywanie pożądanych wzorców zachowania w literaturze dziecięcej, własny przykład oraz stosując tablicę dobrych i złych zachowań. Nauczycielki wzmacniają właściwe zachowania poprzez: pochwałę indywidualną lub przed całą grupą, przydzielanie różnych funkcji ulubionych przez dziecko, nagrody w różnych formach. Na zachowania niepożądane wychowawczo nauczycielki reagują poprzez: zwrócenie uwagi, odwołanie się do „Kodeksu przedszkolaka”, pogadanki z całą grupą, chwilowe odsunięcie od zabawy, wdrażanie programu wychowawczego przedszkola, rozmowy z rodzicami, współpracę z poradnią psychologiczno-pedagogiczną. W celu uczenia dzieci samodzielności nauczycielki współpracują z rodzicami prowadząc pedagogizację rodziców, rozmowy indywidualne oraz zajęcia otwarte. Kontynuowanie pracy z dziećmi nad przestrzeganiem umów i zasad zgodnego funkcjonowania w grupie, przede wszystkim umowy dotyczącej zgodnej, bezkonfliktowej zabawy, dochodzenie do kompromisu.

 

postheadericon Raport z ewaluacji w roku szkolnym 2013/2014

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM NR 14 W ROKU SZKOLNYM 2013/2014

 

 

Wymaganie:

Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

 

Kryteria ewaluacji:

  1. Przeprowadzenie przez nauczycieli obserwacji dzieci 3-4 letnich i diagnozy wstępnej dzieci 5-6 letnich
  2. Zaplanowanie pracy z dziećmi mającymi trudności edukacyjne, wyznaczenie nauczycieli odpowiedzialnych za realizację planów.
  3. Zaplanowanie pracy z dziećmi zdolnymi, wyznaczenie nauczycieli odpowiedzialnych za realizację planów.
  4. Zastosowanie w czasie zajęć innowacyjnych rozwiązań służących rozwojowi dzieci.

 

Wykonawcy badania:

Zespół ds. ewaluacji w składzie: Mirosława Krzyżanowska, Elżbieta Kaliszewska, Renata Jaszczuk

 

Źródła pozyskiwania informacji:

– badanie dokumentów: dzienniki zajęć, arkusze obserwacji i diagnozy, plany pracy,

– obserwacja zajęć,

– badanie kwestionariuszowe: ankieta do nauczycieli

 

Lp.

Przedmiot ewaluacji

Wyniki ewaluacji

Wnioski

1. Nauczyciele wspomagają rozwój dzieci zgodnie z ich potencjałem psychofizycznym Obserwacją objęto wszystkie dzieci 3-4 letnie, co zostało odnotowane w arkuszach obserwacji dziecka 3 i 4 letniego. Diagnozą objęto wszystkie dzieci 5-6 letnie, co zostało odnotowane w arkuszach diagnozy przedszkolnej. Ponadto został przeprowadzony wywiad z rodzicami, dzięki któremu nauczycielki poznały sytuację rodzinną i zachowania swoich wychowanków w domu. Dla dzieci, które w wyniku badania uzyskały niski poziom gotowości szkolnej zostały opracowane i wdrożone indywidualne programy wspomagania i korygowania rozwoju. W wyniku całorocznej pracy, wszystkie dzieci uzyskały wysoki bądź przeciętny poziom gotowości szkolnej.

Natomiast dla dzieci uzdolnionych zostały opracowane i wdrożone programy pracy z dziećmi zdolnymi. Ich efekty można zauważyć w osiągnięciach wychowanków w konkursach recytatorskich, plastycznych i przyrodniczych. Wszyscy nauczyciele w swojej pracy wykorzystują metody aktywizujące, które znacząco wpływają na rozwój dzieci. Są to między innymi programy własne, wykorzystywanie technologii komputerowej, organizowanie spotkań z ciekawymi ludźmi, organizacja wyjść i wycieczek w ciekawe miejsca, metody: E. Gruszczyk-Kolczyńskiej, rozwijającego ruchu W. Sherborne,  projektu, C. Orffa i R. Labana, pedagogika zabawy, elementy dramy. Metody aktywizujące wykorzystują nauczyciele również w kontaktach z rodzicami i środowiskiem.

Zwiększyć ilość działań mających na celu kształtowanie umiejętności społeczno-emocjonalnych dzieci.

 

 

Wymaganie:

Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

 

Kryteria ewaluacji:

  1. Wdrażane wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zaiteresowań.
  2. Organizowana jest pomoc psychologiczno-pedagogiczna w zakresie zajęć logopedycznych, korekcyjno-kompensacyjnych i zajęć rozwijających uzdolnienia.
  3. Dzieci prezentują swoje osiągnięcia na różnorakich konkursach o przeglądach.
  4. Badane są losy absolwentów.
  5. Rodzice znają poziom gotowości dzieci do podjęcia nauki w szkole.

 

Wykonawcy badania:

Zespół ds. ewaluacji w składzie: Mirosława Krzyżanowska, Elżbieta Kaliszewska, Renata Jaszczuk

 

Źródła pozyskiwania informacji:

– badanie dokumentów: dzienniki zajęć, miesięczne plany pracy, arkusze obserwacji, arkusze badania umiejętności dzieci,

– obserwacja zajęć,

– analiza strony internetowej szkoły

– badanie kwestionariuszowe: ankieta do nauczycieli szkoły

 

 

Lp.

Przedmiot ewaluacji

Wyniki ewaluacji

Wnioski

1. Działania nauczycieli wpływają na poszerzenie wiadomości i umiejętności wychowanków Nauczyciele monitorują osiągnięcia dzieci w zakresie wdrażania podstawy programowej, co zostało odnotowane w arkuszach obserwacji oraz arkuszach badania umiejętności dzieci. Z dziećmi, które mają trudności w opanowaniu określonych umiejętności, prowadzona jest praca indywidualna. Tworzone i wdrażane są indywidualne programy wspomagania i korygowania rozwoju. Organizowana jest również pomoc psychologiczno-pedagogiczna w formie zajęć logopedycznych, korekcyjno- kompensacyjnych i rozwijających uzdolnienia, której efektywność zauważają nauczyciele i rodzice. Praca z dziećmi uzdolnionymi znajduje odzwierciedlenie w osiągnięciach wychowanków w konkursach organizowanych na terenie przedszkola, miasta, województwa i kraju.

Badane są losy absolwentów przedszkola. Analiza ankiet do nauczycieli oraz strony internetowej szkoły pokazuje że nasi absolwenci dobrze liczą, czytają są samodzielni, potrafią zachować się w sytuacjach trudnych, są sprawni manualnie, posiadają duży zasób wiadomości. Wymagające wsparcia to zachowania niektórych dzieci, dyscyplina oraz przestrzeganie norm współżycia. Rodzice są na bieżąco informowani o osiągnięciach i niepowodzeniach dziecka. Do końca kwietnia bieżącego roku wszyscy rodzice dzieci 5 i 6 letnich otrzymali pisemną informację o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole.

Kontynuowanie pracy z dziećmi nad przestrzeganiem umów i zawartego kontraktu grupowego, przede wszystkim umowy dotyczącej zgodnej, bezkonfliktowej zabawy, dochodzenie do kompromisu.

Zwiększyć ilość ćwiczeń nad prawidłową artykulacją głosek.

Zwiększyć ilość ćwiczeń manualnych.