Author Archive

postheadericon Rekrutacja – rok szkolny 2018/2019

Szanowni Państwo …

Zapisy dzieci do przedszkoli są naturalnym elementem organizacji wychowania przedszkolnego. Poniżej przedstawiamy Państwu informację na temat zasad prowadzonego naboru na rok 2018/2019.

Dzieci kontynuujące edukację przedszkolną w dotychczasowym  przedszkolu nie biorą udziału w rekrutacji. Rodzice składają jedynie deklarację o kontynuowaniu wychowania przedszkolnego, w terminie od 05.02.2018 r. do 21.02.2018r..

         Nabór na wolne miejsca w przedszkolu rozpocznie się 5 marca 2018r. Kandydaci, których rodzice ubiegają się o przyjęcie do przedszkola po raz pierwszy lub których rodzice zdecydują się na zmianę przedszkola, uczestniczą w postępowaniu rekrutacyjnym na rok szkolny 2018/2019 prowadzonym z wykorzystaniem systemu informatycznego.

√       System zostanie uruchomiony 5 marca 2018 roku o godz. 8.00.  (Link do systemu rekrutacji zostanie udostępniony na naszej stronie przedszkola)                                                                                                             

 Osoby, które nie mają dostępu do Internetu lub będą miały kłopoty w korzystaniu z systemu, otrzymają pomoc w przedszkolu.

Postępowanie rekrutacyjne prowadzone jest na wniosek rodzica.

Rodzice będą zobowiązani do podania krok po kroku danych zgodnie z formularzem wniosku i wybrania czterech przedszkoli wg własnych preferencji. Zanim podejmiecie Państwo decyzję, będziecie mogli zapoznać się z pełną ofertą każdego przedszkola.

Osobista wizyta w przedszkolu, ale już tylko tym wybranym jako pierwsze, też będzie potrzebna, aby złożyć wypełniony wniosek (wydrukowany z systemu i podpisany) wraz z dokumentami i oświadczeniami potwierdzającymi spełnienie kryteriów do dnia 20.03.2018 r.

Zarządzenie Prezydenta Miasta Biała Podlaska Nr 22/18

 

WAŻNE DATY:

  Rodzice mają możliwość wprowadzania zgłoszeń kandydatów do przedszkola do 20 marca 2018 r. do godz. 15.00. 

 Po tym terminie system zostanie zamknięty.

 Złożenie wydrukowanego wniosku w przedszkolu pierwszego wyboru do dnia 20 marca 2018 r. do godz. 15.00.

  9 kwietnia 2018 r. o godz. 13.00 zostanie opublikowana lista dzieci zakwalifikowanych do przedszkola. W okresie od 9 do 13 kwietnia 2018 r. do godz. 15.00 rodzice będą zobowiązani do potwierdzenia woli zapisu dziecka do wybranego przedszkola. W dniu 18 kwietnia 2018 r. o godz. 13.00 zostanie opublikowana lista dzieci przyjętych do przedszkola.

Rodzice dzieci kontynuujących edukację przedszkolną, jak i nowo przyjętych do przedszkola muszą również pamiętać o podpisaniu w przedszkolu umowy na rok szkolny 2018/2019 w miesiącu maju 2018 r. Dokładny termin podpisywania umów podany zostanie po zakończonej rekrutacji.

postheadericon Wpływ śpiewu na rozwój mowy.

Śpiewanie łączy ludzi. Już samo słuchanie śpiewanych tekstów, osłuchiwanie się (percepcja) jest procesem utrwalającym ślad pamięciowy śpiewanej pieśni – ekspresji słownej. Śpiewanie korzystnie wpływa m.in. na rozwój słuchu zarówno ogólnego, muzykalnego, jak i fonemowego. Podczas słuchania śpiewu następuje rozwój pamięci oraz wyobraźni słuchowej. Śpiewanie sprzyja ukształtowaniu mechanizmu płynnego i skoordynowanego wypowiadania się, gdyż zarówno w śpiewaniu, jak i w mówieniu uczestniczą te same narządy mowne. Nawet osoby jąkające się w śpiewie nie jąkają się, a następnie płynnie wypowiadają teksty uprzednio śpiewane (czyli od śpiewu do płynnego mówienia). To dobrodziejstwo, które oddziałuje korzystnie na koordynację ruchów mięśni oddechowo-fonacyjno-artykulacyjnych. Śpiewanie sprzyja doskonaleniu funkcji głosotwórczej, pogłębieniu rozmachu oddechowego i wydłużeniu fazy wydechowej. Czynność śpiewania sprzyja niwelowaniu lub pomniejszaniu (łagodzeniu) napięć (skurczów) w mięśniach narządów mowy. Śpiewanie z punktu widzenia logopedycznego korzystnie wpływa na rozwój mowy dziecka. Czynność ta jest preferowana przez dzieci, każde dziecko uwielbia śpiewanie (intonuje w każdej sytuacji), które jest swoistą formą jego wypowiedzi. Śpiew w życiu dziecka przedszkolnego jest czynnością dominującą („przedszkolni śpiewacy”, „rozśpiewani przedszkolacy”). Zwykle w trzecim roku życia zaczyna ono śpiewać własne piosenki (twórczość muzyczna), niemniej należy zachęcać je i do naśladowania śpiewu innych.
Wspólne śpiewanie/zaśpiewanie stanowi ważny element systemu relaksowego i śpiewoterapii (melodioterapii). Fenomen śpiewoterapii polega na tym, że jest najlepszym antidotum na niepłynność mówienia/wypowiadania się, poprawia dykcję (pomaga w jej utrzymaniu), ustawia głos na odpowiednim poziomie, rozluźnia napięcia mięśni płaskich. Kto często śpiewa, ten nie ma trudności w płynnym, śpiewnym, patetycznym wysławianiu się.
Tekst śpiewany bliski jest tekstowi mówionemu i w podobny sposób przekazuje ekspresję słowną (mowną), np. „Krakowiaczek ci ja, wiem, że czas przemija” albo „Krakowiaczek jeden miał koników siedem, pojechał na wojnę, został mu się jeden”. Śpiew/śpiewanie towarzyszy człowiekowi przez całe życie (od dzidziusia do dziadziusia) i jest elementem edukacji na całym świecie. Oprócz funkcji dydaktycznej, modlitewnej, rozrywkowej, relaksowej spełnia także funkcję terapeutyczną, rewalidacyjną i kompensacyjną.
Śpiewanie przecież jest przyjemnością. Nadchodzi czas kolędowania jest to dobra okazja do rodzinnego kolędowania i zachęta do śpiewania także innych piosenek przez cały rok.

Opracowała Katarzyna Łosiewicz

postheadericon Rola wyrazów dźwiękonaśladowczych.

ROLA WYRAZÓW DŹWIĘKONAŚLADOWCZYCH W ROZWIJANIU MOWY DZIECKA 3,4- LETNIEGO.

Wyrazy dźwiękonaśladowcze – onomatopeje w sposób naturalny potrafią wyrazić otaczające nas zjawiska dźwiękowe. Poprzez swoją naturalność umożliwiają dziecku w prosty sposób porozumiewanie się z otoczeniem i stanowią pewien etap rozwoju jego werbalnych kontaktów z innymi ludźmi. Są pierwszymi, naturalnymi słowami dziecka, powiązanymi z określonym znaczeniem. Mowa małego dziecka jest sama w sobie zjawiskiem wspaniałym. Dziecko wsłuchuje się w dźwięki otaczającego je świata i próbuje je naśladować. Są to zarówno głosy zwierząt, ptaków, sprzętów mechanicznych (klakson samochodu, dzwonek telefonu, warkot odkurzacza, stukanie klocków, pocieranie ręką po papierze itp.), jak i głosy ludzi rozmawiających między sobą lub przemawiających bezpośrednio do dziecka. Z tych dwóch rodzajów dźwięków powstają wyrazy dźwiękonaśladowcze. Pojawiają się one w mowie każdego dziecka pod koniec pierwszego i na początku drugiego roku życia. Z jednej strony są one łatwiejsze do wymówienia od wyrazów używanych w mowie potocznej (np. „muuu” -„krowa”), a z drugiej oddają więź emocjonalną z otaczającym dziecko światem.Wyrazy dźwiękonaśladowcze pomagają w osiągnięciu umiejętności słuchania i uczą skupiania uwagi. Im bardziej są znane, bliskie dziecku, tym lepiej są słyszane, identyfikowane i przyswajane. Stanowią okazję do ciekawej zabawy językowej. Podczas zabaw warto używać takich onomatopei, które nauczą dziecko różnicowania głosek opozycyjnych, przykładowo:

·        dźwięcznych i bezdźwięcznych: puk, puk, buch; sss…(ciche i lekkie syczenie węza)- bzz…(głos osy głośny i mocny)

·        twardych i zmiękczonych: pyk , pyk (stukot) – pik, pik (bicie serca); hop, hop (podskoki) – hip, hip (okrzyk radości); pif – paf; bim – bam – bom; tik – tak;

·        ustnych i nosowych: muuu… (krowa) – puk, puk (pukanie); meee… (koza) – beee… (baran);

·        syczących i szumiących: cyk, cyk (zegarek) – czcz, czcz (jazda pociągu);

·        przedniojęzykowych i tylnojęzykowych: tutu… (auto) – kuku (kukułka); tap, tap (piłka) – kap, kap (woda).

Drodzy rodzice zachęcam was do wspólnej zabawy rozwijającej mowę waszej pociechy.

                                                            Opracowała : Katarzyna Łosiewicz

postheadericon RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM NR 14 W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

 

Wymaganie:

Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.

Kryteria ewaluacji:

1.      Koncepcja pracy przedszkola jest zgodna z podstawą programową.

2.      Koncepcja pracy przedszkola jest adekwatna do potrzeb rozwojowych wychowanków.

3.      Koncepcja pracy przedszkola jest adekwatna do możliwości organizacyjnych i bazy przedszkola.

4.      Rodzice zostali zapoznani z koncepcją pracy przedszkola i ją akceptują.

5.      Rodzice uczestniczą w modyfikowaniu koncepcji pracy przedszkola.

 

Wykonawcy badania:

Zespół ds. ewaluacji w składzie: Mirosława Krzyżanowska, Elżbieta Kaliszewska, Renata Jaszczuk, Katarzyna Łosiewicz

 

Źródła pozyskiwania informacji:

– badanie dokumentów: koncepcja pracy przedszkola, zeszyty zebrań z rodzicami.

 

Lp.

Przedmiot ewaluacji

Wyniki ewaluacji

Wnioski

1. Koncepcja pracy przedszkola jest analizowana i modyfikowana w miarę potrzeb. Koncepcja pracy przedszkola jest wypracowywana wspólnie przez zespól rodziców i nauczycieli. Na początku każdego roku szkolnego wszyscy rodzice są z nią zapoznawani i ją akceptują. Zespół ds. ewaluacji dokonał oceny koncepcji za lata 2011-2016. Cele i zadania zostały w większości zrealizowane. Największym niedosytem bazy przedszkola jest brak termomodernizacji. Dzięki staraniom organu prowadzącego i dyrektora przedszkola w okresie jesiennym ma rozpocząć się częściowa termomodernizacja budynku. W związku z potrzebą modyfikacji koncepcji pracy przedszkola został powołany zespół, który opracuje nową koncepcję. Opracować zmodyfikowaną koncepcję pracy przedszkola.

 

 

Wymaganie:

Przedszkole kształtuje umiejętności współżycia społecznego.

 

Kryteria ewaluacji:

1.      Nauczyciele prowadzą różnorodne zabawy i zajęcia zespołowe.

2.      Dzieci znają i rozumieją prawa i obowiązki związane z funkcjonowaniem w grupie przedszkolnej.

3.      Nauczyciele wspomagają rodziców w wdrażaniu dzieci do samodzielności.

 

Wykonawcy badania:

Zespół ds. ewaluacji w składzie: Mirosława Krzyżanowska, Elżbieta Kaliszewska, Renata Jaszczuk, Katarzyna Łosiewicz

 

Źródła pozyskiwania informacji:

– wywiady z nauczycielami

– plany współpracy z rodzicami

– analiza dzienników zajęć

– analiza arkuszy obserwacji

 

 

Lp.

Przedmiot ewaluacji

Wyniki ewaluacji

Wnioski

1. Przedszkole kształtuje umiejętność współżycia społecznego. Dzieci uczęszczające do przedszkola znają i respektują zasady prawidłowego funkcjonowania w grupie. Są to m.in. zachowania w sytuacjach życia codziennego: witanie się i żegnanie, spożywanie posiłków, stosowanie zwrotów grzecznościowych, udział w akcjach charytatywnych, zrozumienie i tolerancja dla innych, pomoc w sytuacjach codziennych. Nauczycielki wdrażają dzieci do w/w zasad poprzez opracowanie „Kodeksu przedszkolaka”, organizowanie zajęć i zabaw dydaktycznych, ukazywanie pożądanych wzorców zachowania w literaturze dziecięcej, własny przykład oraz stosując tablicę dobrych i złych zachowań. Nauczycielki wzmacniają właściwe zachowania poprzez: pochwałę indywidualną lub przed całą grupą, przydzielanie różnych funkcji ulubionych przez dziecko, nagrody w różnych formach. Na zachowania niepożądane wychowawczo nauczycielki reagują poprzez: zwrócenie uwagi, odwołanie się do „Kodeksu przedszkolaka”, pogadanki z całą grupą, chwilowe odsunięcie od zabawy, wdrażanie programu wychowawczego przedszkola, rozmowy z rodzicami, współpracę z poradnią psychologiczno-pedagogiczną. W celu uczenia dzieci samodzielności nauczycielki współpracują z rodzicami prowadząc pedagogizację rodziców, rozmowy indywidualne oraz zajęcia otwarte. Kontynuowanie pracy z dziećmi nad przestrzeganiem umów i zasad zgodnego funkcjonowania w grupie, przede wszystkim umowy dotyczącej zgodnej, bezkonfliktowej zabawy, dochodzenie do kompromisu.

 

postheadericon Rozwój dziecka w wieku przedszkolnym.

.

 

Rozwój dziecka w wieku przedszkolnym

 

.

postheadericon Link do systemu rekrutacji

https://naborp-kandydat.vulcan.net.pl/bialapodlaska

System zostanie uruchomiony 4 marca 2016r. o godz. 8.00

postheadericon Raport z ewaluacji w roku szkolnym 2013/2014

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM NR 14 W ROKU SZKOLNYM 2013/2014

 

 

Wymaganie:

Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

 

Kryteria ewaluacji:

  1. Przeprowadzenie przez nauczycieli obserwacji dzieci 3-4 letnich i diagnozy wstępnej dzieci 5-6 letnich
  2. Zaplanowanie pracy z dziećmi mającymi trudności edukacyjne, wyznaczenie nauczycieli odpowiedzialnych za realizację planów.
  3. Zaplanowanie pracy z dziećmi zdolnymi, wyznaczenie nauczycieli odpowiedzialnych za realizację planów.
  4. Zastosowanie w czasie zajęć innowacyjnych rozwiązań służących rozwojowi dzieci.

 

Wykonawcy badania:

Zespół ds. ewaluacji w składzie: Mirosława Krzyżanowska, Elżbieta Kaliszewska, Renata Jaszczuk

 

Źródła pozyskiwania informacji:

– badanie dokumentów: dzienniki zajęć, arkusze obserwacji i diagnozy, plany pracy,

– obserwacja zajęć,

– badanie kwestionariuszowe: ankieta do nauczycieli

 

Lp.

Przedmiot ewaluacji

Wyniki ewaluacji

Wnioski

1. Nauczyciele wspomagają rozwój dzieci zgodnie z ich potencjałem psychofizycznym Obserwacją objęto wszystkie dzieci 3-4 letnie, co zostało odnotowane w arkuszach obserwacji dziecka 3 i 4 letniego. Diagnozą objęto wszystkie dzieci 5-6 letnie, co zostało odnotowane w arkuszach diagnozy przedszkolnej. Ponadto został przeprowadzony wywiad z rodzicami, dzięki któremu nauczycielki poznały sytuację rodzinną i zachowania swoich wychowanków w domu. Dla dzieci, które w wyniku badania uzyskały niski poziom gotowości szkolnej zostały opracowane i wdrożone indywidualne programy wspomagania i korygowania rozwoju. W wyniku całorocznej pracy, wszystkie dzieci uzyskały wysoki bądź przeciętny poziom gotowości szkolnej.

Natomiast dla dzieci uzdolnionych zostały opracowane i wdrożone programy pracy z dziećmi zdolnymi. Ich efekty można zauważyć w osiągnięciach wychowanków w konkursach recytatorskich, plastycznych i przyrodniczych. Wszyscy nauczyciele w swojej pracy wykorzystują metody aktywizujące, które znacząco wpływają na rozwój dzieci. Są to między innymi programy własne, wykorzystywanie technologii komputerowej, organizowanie spotkań z ciekawymi ludźmi, organizacja wyjść i wycieczek w ciekawe miejsca, metody: E. Gruszczyk-Kolczyńskiej, rozwijającego ruchu W. Sherborne,  projektu, C. Orffa i R. Labana, pedagogika zabawy, elementy dramy. Metody aktywizujące wykorzystują nauczyciele również w kontaktach z rodzicami i środowiskiem.

Zwiększyć ilość działań mających na celu kształtowanie umiejętności społeczno-emocjonalnych dzieci.

 

 

Wymaganie:

Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

 

Kryteria ewaluacji:

  1. Wdrażane wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zaiteresowań.
  2. Organizowana jest pomoc psychologiczno-pedagogiczna w zakresie zajęć logopedycznych, korekcyjno-kompensacyjnych i zajęć rozwijających uzdolnienia.
  3. Dzieci prezentują swoje osiągnięcia na różnorakich konkursach o przeglądach.
  4. Badane są losy absolwentów.
  5. Rodzice znają poziom gotowości dzieci do podjęcia nauki w szkole.

 

Wykonawcy badania:

Zespół ds. ewaluacji w składzie: Mirosława Krzyżanowska, Elżbieta Kaliszewska, Renata Jaszczuk

 

Źródła pozyskiwania informacji:

– badanie dokumentów: dzienniki zajęć, miesięczne plany pracy, arkusze obserwacji, arkusze badania umiejętności dzieci,

– obserwacja zajęć,

– analiza strony internetowej szkoły

– badanie kwestionariuszowe: ankieta do nauczycieli szkoły

 

 

Lp.

Przedmiot ewaluacji

Wyniki ewaluacji

Wnioski

1. Działania nauczycieli wpływają na poszerzenie wiadomości i umiejętności wychowanków Nauczyciele monitorują osiągnięcia dzieci w zakresie wdrażania podstawy programowej, co zostało odnotowane w arkuszach obserwacji oraz arkuszach badania umiejętności dzieci. Z dziećmi, które mają trudności w opanowaniu określonych umiejętności, prowadzona jest praca indywidualna. Tworzone i wdrażane są indywidualne programy wspomagania i korygowania rozwoju. Organizowana jest również pomoc psychologiczno-pedagogiczna w formie zajęć logopedycznych, korekcyjno- kompensacyjnych i rozwijających uzdolnienia, której efektywność zauważają nauczyciele i rodzice. Praca z dziećmi uzdolnionymi znajduje odzwierciedlenie w osiągnięciach wychowanków w konkursach organizowanych na terenie przedszkola, miasta, województwa i kraju.

Badane są losy absolwentów przedszkola. Analiza ankiet do nauczycieli oraz strony internetowej szkoły pokazuje że nasi absolwenci dobrze liczą, czytają są samodzielni, potrafią zachować się w sytuacjach trudnych, są sprawni manualnie, posiadają duży zasób wiadomości. Wymagające wsparcia to zachowania niektórych dzieci, dyscyplina oraz przestrzeganie norm współżycia. Rodzice są na bieżąco informowani o osiągnięciach i niepowodzeniach dziecka. Do końca kwietnia bieżącego roku wszyscy rodzice dzieci 5 i 6 letnich otrzymali pisemną informację o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole.

Kontynuowanie pracy z dziećmi nad przestrzeganiem umów i zawartego kontraktu grupowego, przede wszystkim umowy dotyczącej zgodnej, bezkonfliktowej zabawy, dochodzenie do kompromisu.

Zwiększyć ilość ćwiczeń nad prawidłową artykulacją głosek.

Zwiększyć ilość ćwiczeń manualnych.

 

postheadericon RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM NR 14 W ROKU SZKOLNYM 2012/2013

Obszar:

Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej przedszkola

Wymaganie:

Respektowane są normy społeczne

 

Kryteria ewaluacji:

1.      Poziom znajomości podstawowych zasady bezpieczeństwa

2.      Skrócenie czasu adaptacji dzieci najmłodszych do przedszkola

3.      Dbałość o bezpieczeństwo dzieci i klimat przedszkola

4.      Realizacja treści z zakresu bezpieczeństwa

 

Wykonawcy badania:

Zespól ds. ewaluacji w składzie: Mirosława Krzyżanowska, Elżbieta Kaliszewska, Renata Jaszczuk

 

Źródła pozyskiwania informacji:

– badanie dokumentacji: dzienniki zajęć, programy i plany pracy wychowawczo-dydaktycznej, procedura postępowania w razie wypadku i innych sytuacji kryzysowych

– obserwacja zajęć;

– badanie kwestionariuszowe – ankieta do rodziców

 

Lp.

Przedmiot ewaluacji

Wyniki ewaluacji

Wnioski

 

 

 

 

1.

Dzieci chętnie uczęszczają do przedszkola i czują się w nim bezpiecznie.

Dzieci zostały zapoznane z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa poprzez realizację treści programu wychowania przedszkolnego, realizację programu „Bezpieczny przedszkolak” w ramach akcji Akademii Zdrowego Przedszkolaka. Każda grupa wiekowa ma opracowany i stosowany wewnętrzny kodeks zachowania, jednak istnieją pojedyncze przypadki niestosowania się dzieci do zasad współdziałania i współżycia w grupie. Odbyły się spotkania z funkcjonariuszami policji i straży pożarnej, studentami ratownictwa medycznego PWS, które przybliżyły dzieciom zasady bezpieczeństwa na drodze, w domu i na placu zabaw. Ponadto przedszkole ma opracowany i wdrażany regulamin przyprowadzania i odbierania dzieci oraz procedury postępowania w razie wypadku i innych sytuacji kryzysowych. W październiku została przeprowadzona próbna ewakuacja przedszkola. 97 % ankietowanych rodziców twierdzi, że ich dzieci chętnie uczęszczają do przedszkola, 3 %, że niezbyt chętnie. 98% rodziców uważa nasze przedszkole za bezpieczne. Jeden rodzic widzi pewne zagrożenia związane z niedostatecznym zabezpieczeniem placu zabaw. Zdaniem  rodziców na bezpieczeństwo ich dzieci wpływają takie czynniki jak: wykwalifikowana kadra pedagogiczna i personel obsługowy, odbieranie dzieci wyłącznie przez osoby wskazane  przez rodziców, czystość i przestrzenność sal oraz placu przedszkolnego, chętne uczęszczanie dzieci do przedszkola. Ponadto 83% ankietowanych rodziców bardzo dobrze ocenia współpracę z nauczycielami i personelem obsługowym a 17% dobrze.

Wzmocnienie działań wychowawczych mających na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Odgrodzenie płotem placu przedszkolnego od terenu przed wejściem do budynku przedszkola w celu zwiększenia bezpieczeństwa dzieci.

 

Obszar:

Funkcjonowanie przedszkola w środowisku lokalnym

Wymaganie:

Wykorzystywane są zasoby środowiska na rzecz wzajemnego rozwoju

 

Kryteria ewaluacji:

1.      Efektywna współpraca przedszkola z środowiskiem lokalnym.

2.      Poszerzanie i doskonalenie form współpracy ze środowiskiem lokalnym

3.      Przedszkole systematycznie współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym.

Wykonawcy badania:

Zespól ds. ewaluacji w składzie: Mirosława Krzyżanowska, Elżbieta Kaliszewska, Renata Jaszczuk

 

Źródła pozyskiwania informacji:

– badanie dokumentacji: dzienniki zajęć, plan współpracy przedszkola ze środowiskiem lokalnym, kronika przedszkolna, strona internetowa przedszkola

– badanie kwestionariuszowe – ankieta do nauczycieli

 

Lp.

Przedmiot ewaluacji

Wyniki ewaluacji

Wnioski

 

 

 

 

1.

Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym korzystnie wpływa na rozwój dzieci.

Przedszkole ma opracowany i systematycznie realizowany plan współpracy ze środowiskiem lokalnym. Współpracujemy z takimi instytucjami i organizacjami jak: Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna, Policja, Straż Pożarna, Miejska Biblioteka Publiczna Filia Nr 6, Multicentrum, „Barwna” Biblioteka Publiczna, Bialskie Centrum Kultury, Szkoła Podstawowa Nr 6, Szkoła Specjalna, przedszkolne placówki publiczne i niepubliczne z terenu miasta, Szkoła Muzyczna, Państwowa Szkoła Wyższa im. Papieża Jana Pawła II, Nadleśnictwo Biała Podlaska, Stajnia „Wiosenny Wiatr” w Woskrzenicach, Muzeum Południowego Podlasia, Ośrodek Dworactwa Rolniczego w Grabanowie, Kino „Merkury”. Formy współpracy z w/w instytucjami i organizacjami to: lekcje biblioteczne, lekcje muzealne, zajęcia edukacyjne, spotkania z ciekawymi ludźmi, konkursy, prelekcje, prezentacje, wycieczki, zajęcia plenerowe. Zdaniem wszystkich nauczycieli współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa korzystnie na rozwój dzieci; poszerzają swoją wiedzę i nabywają nowe umiejętności w ciekawej i urozmaiconej formie, mają możliwość prezentacji swoich umiejętności i talentów, kształtują pozytywne postawy prospołeczne, uczą się kulturalnego zachowania w miejscach publicznych, rozwijają zainteresowania, poznają ciekawych ludzi oraz ich pracę oraz kształtują postawę otwartości w kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi.

Kontynuowanie współpracy z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym.

postheadericon RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM NR 14 W ROKU SZKOLNYM 2011/2012

Obszar:

Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej przedszkola.

 

Wymaganie:

Dzieci są aktywne

 

Kryteria ewaluacji:

  1. Częstotliwość stosowania metod aktywnych.
  2. Aktywność dzieci we wszystkich sferach rozwojowych.
  3. Skuteczność stosowanych metod.

 

Wykonawcy badania:

Zespól ds. ewaluacji w składzie: Mirosława Krzyżanowska, Elżbieta Kaliszewska, Renata Jaszczuk

 

Źródła pozyskiwania informacji:

– badanie dokumentacji: dzienniki zajęć, programy i plany pracy wychowawczo-dydaktycznej

– obserwacja zajęć;

– badanie kwestionariuszowe – ankieta do nauczycieli

 

Lp.

Przedmiot ewaluacji

Wyniki ewaluacji

Wnioski

 

 

 

 

1.

Metody aktywizujące wykorzystywane w pracy z dziećmi służą pobudzaniu dzieci do samodzielnych działań. Najczęściej stosowane przez nauczycieli metody aktywizujące to: burza mózgów, drama, metoda projektu, metoda Orffa i Labana, gry dydaktyczne, dyskusja. Korzyści wynikające ze stosowania metod aktywnych: większa samodzielność dzieci, zaangażowanie dzieci słabych, samokontrola i samoocena dzieci, integracja grupy, wzbogacenie warsztatu pracy nauczyciela. Niedogodności wynikające ze stosowania tych metod to: trudności z utrzymaniem dyscypliny, brak odpowiednich pomocy dydaktycznych, lęk niektórych dzieci przed publicznym wystąpieniem, zbyt liczne grupy. Kontynuowanie stosowania metod aktywizujących w pracy z dziećmi. Zakup pomocy dydaktycznych niezbędnych do prowadzenia zajęć metodami aktywnymi.

 

 

 

Obszar:

Zarządzanie przedszkolem.

 

Wymagania:

Funkcjonuje współpraca nauczycieli w zespołach.

 

Kryteria ewaluacji:

  1. Efektywna współpraca między nauczycielami.
  2. Różnorodne formy współpracy między nauczycielami.
  3. Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy we wszystkich obszarach działalności przedszkola.

Wykonawcy badania:

Zespól ds. ewaluacji w składzie: Mirosława Krzyżanowska, Elżbieta Kaliszewska, Renata Jaszczuk

 

Źródła pozyskiwania informacji:

– badanie dokumentacji: protokoły posiedzeń rad pedagogicznych,  plany pracy przedszkola

– badanie kwestionariuszowe – ankieta do nauczycieli

 

Lp.

Przedmiot ewaluacji

Wyniki ewaluacji

Wnioski

 

 

 

 

1.

Nauczyciele wspólnie planują działania podejmowane w przedszkolu, rozwiązują problemy i doskonalą metody i formy współpracy Nauczyciele współpracują ze sobą w ramach pracy zespołów ds. pomocy psychologiczno-pedagogicznej i ewaluacji oraz wielu innych zespołów powoływanych w miarę potrzeb. Nauczyciele dzielą się wiedzą zdobytą na kursach i szkoleniach, udostępniają swoje scenariusze zajęć i uroczystości oraz pomoce dydaktyczne. Wspólnie organizują wycieczki, uroczystości i imprezy przedszkolne oraz spotkania integracyjne. Wymieniają się również doświadczeniami w obszarze pracy wychowawczo-dydaktycznej, prowadzą zajęcia koleżeńskie oraz wspólnie tworzą narzędzia diagnostyczne. Doskonalenie metod i form współpracy między nauczycielami.

 

 

postheadericon Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w roku szkolnym 2010/2011

Obszar:

Procesy zachodzące w przedszkolu

Wymagania:

Przedszkole ma koncepcję pracy

Kryteria ewaluacji:

1. Koncepcja pracy przedszkola jest zgodna z podstawą programową
2. Koncepcja pracy przedszkola jest adekwatna do potrzeb rozwojowych wychowanków.
3. Koncepcja pracy przedszkola jest adekwatna do możliwości organizacyjnych i bazy przedszkola.
4. Rodzice zostali zapoznani z koncepcją pracy przedszkola.

Wykonawcy badania:

Zespół ds. ewaluacji w składzie: Mirosława Krzyżanowska, Elżbieta Kaliszewska, Renata Jaszczuk

Czytaj »

BIP
Kalendarz
Luty 2018
P W Ś C P S N
« Sty    
 1234
567891011
12131415161718
19202122232425
262728  
Login