Author Archive

postheadericon Dni adaptacyjne w Grupie- Muchomorków.

Wszystkie nasze maluszki przyszły do przedszkola z uśmiechniętymi buziami. Brały udział w zabawach chętnie, były radosne i pogodne. Czas w przedszkolu z paniami: Mirką i Jolą minął szybko. Dziękujemy Rodzicom za wspaniałą postawę i aktywne uczestnictwo w zabawach ze swoimi dziećmi:)

postheadericon Procedury pomocy i bezpieczeństwa.

Procedura – bezpieczeństwo na placu zabaw

Procedura – wystąpienie objawów chorobowych

Procedura – pierwsza pomoc przedmedyczna

postheadericon Nowy Rok Szkolny 2019/2020

Bardzo serdecznie witamy w nowym roku szkolnym 2019/2020 w  Przedszkolu Nr 14 Wszystkich Przedszkolaków i ich Rodziców, mamy nadzieję po udanych wakacjach. Uśmiechy powitalne szczególnie przesyłamy Maluszkom i ich Rodzicom. Życzymy szybkiego zaaklimatyzowania się najmłodszym Przedszkolakom, a Wszystkim udanego Roku Szkolnego. Niech ten czas           w naszych murach będzie owocny w zabawę, wiedzę i radość dziecięcych lat.

Rodzicom zaś życzymy radości i dumy ze swoich pociech.

Owocnej współpracy 🙂

Dyrektor Przedszkola Nr 14 oraz kadra

postheadericon

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM NR 14 W ROKU SZKOLNYM 2018/2019

Wymaganie:

100 rocznica odzyskania niepodległości – wychowanie do wartości i kształtowanie patriotycznych postaw dzieci.

 

Kryteria ewaluacji:.

  1. Nauczyciele organizują uroczystości i imprezy mające na celu rozwijanie postaw patriotycznych i obywatelskich.
  2. Nauczyciele zapoznają dzieci z symbolami narodowymi i uczą szacunku do nich.
  3. Podejmowane są działania mające na celu uświadomienie dzieciom znaczenia wolności i patriotyzmu.

Wykonawcy badania:

Zespół ds. ewaluacji w składzie: Mirosława Krzyżanowska, Elżbieta Kaliszewska, Renata Jaszczuk, Katarzyna Łosiewicz

 

Źródła pozyskiwania informacji:

– badanie dokumentów: dzienniki zajęć, programy, plany pracy, scenariusze uroczystości);

– sondaż diagnostyczny: kwestionariusze ankiet.

 

Lp. Przedmiot ewaluacji Wyniki ewaluacji Wnioski
1. W przedszkolu kształtuje się postawy patriotyczne i obywatelskie. Nauczyciele kształtują postawy patriotyczne i obywatelskie wśród dzieci poprzez budzenie szacunku do pracy ludzi różnych zawodów, pokazywanie znaczenia i wartości tej pracy. Dzieci są wdrażane do różnorodnych prac użytecznych dostosowanych do ich możliwości np. dyżury. W czasie zajęć i zabaw nauczyciele uczą dzieci dostrzegania piękna przyrody ojczystej, piękna kultury polskiej, poznają wytwory prac wielkich Polaków np. Fryderyka Chopina, Jana  Matejki, Mikołaja Kopernika. Przedszkole przystąpiło do Międzynarodowego Projektu Edukacyjnego „Piękna Nasza Polska Cała”. Nauczyciele budują wśród dzieci szacunek do symboli narodowych w czasie zajęć edukacyjnych, pogadanek okazjonalnych, zajęć plastycznych, konkursów, uroczystości, wyjść do miejsc pamięci narodowej oraz zwiedzania zabytków miasta. Nauczyciele podejmują również działania mające na celu uświadomienie dzieciom znaczenia wolności i patriotyzmu poprzez udział dzieci w uroczystościach o charakterze patriotycznym, realizację programów o tematyce patriotycznej, spacery i wycieczki, konkursy plastyczne, muzyczne, recytatorskie, taneczne, czytanie baśni i legend oraz odwiedzanie miejsc i instytucji użyteczności publicznej. Kontynuować działania dotyczące kształtowania wśród dzieci postaw patriotycznych, budowania poczucia tożsamości narodowej, lokalnej i kulturowej.

 

 

 

 

postheadericon RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM NR 14 W ROKU SZKOLNYM 2017/2018

Wymaganie:

Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.

 

Kryteria ewaluacji:.

  1. Nauczyciele rozpoznają możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka.
  2. Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w działaniach edukacyjnych i pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
  3. Podejmowane działania edukacyjne są organizowane we współpracy z PPP i innymi podmiotami.

 

Wykonawcy badania:

Zespół ds. ewaluacji w składzie: Mirosława Krzyżanowska, Elżbieta Kaliszewska, Renata Jaszczuk, Katarzyna Łosiewicz

 

Źródła pozyskiwania informacji:

– badanie dokumentów: arkusze obserwacji, arkusze diagnozy, karty kontaktów indywidualnych z rodzicami, arkusze badania poziomu opanowania umiejętności przez dzieci;

– sondaż diagnostyczny: kwestionariusze ankiet.

 

Lp. Przedmiot ewaluacji Wyniki ewaluacji Wnioski
1. W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne dzieci i podejmuje wspomagające działania edukacyjne odpowiednie do rozpoznanych potrzeb. Wszyscy nauczyciele dokonują rzetelnej obserwacji i rozpoznają potrzeby rozwojowe dzieci. Wyniki obserwacji są dokumentowane w arkuszach obserwacji, arkuszach diagnozy, kartach indywidualnych kontaktów z rodzicami, arkuszach badania poziomu opanowania umiejętności dzieci oraz w kwestionariuszu obrazkowym do badania mowy „Minimum logopedyczne nauczyciela przedszkola G. Demel oraz arkuszach badania poziomu opanowania umiejętności przez dzieci. W ramach wspomagania rozwoju dzieci prowadzone są zajęcia logopedyczne (indywidualne i z całą grupą), zajęcia rozwijające uzdolnienia (zajęcia teatralne, zajęcia z zakresu rozwijania umiejętności czytania oparte na metodzie I. Majchrzak). Nie wszystkie dzieci mające wady wymowy zostały objęte terapią logopedyczną. Działania edukacyjne prowadzone są we współpracy z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną, Bialskim Centrum Kultury, przedszkolami i szkołami podstawowymi. Obejmują one m.in. konsultacje psychologiczne, przesiewowe badania mowy i słuchu, prelekcje psychologów i pedagogów z PPP, konsultacje indywidualne, udział dzieci w konkursach plastycznych, muzycznych, recytatorskich, teatralnych oraz przeglądach tanecznych. Wystąpić do organu prowadzącego o zwiększenie liczby godzin na zajęcia logopedyczne.

postheadericon RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM NR 14 W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

 

 

Wymaganie:

Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

Kryteria ewaluacji:.

  1. Trafność doboru metod analizowania poziomu opanowania przez dzieci wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej.
  2. Właściwe wykorzystanie czasu pobytu dziecka w przedszkolu w oparciu o proporcje zalecane w podstawie programowej.
  3. Akceptowalność proponowanych form informowania rodziców o osiągnięciach dzieci.

 

Wykonawcy badania:

Zespół ds. ewaluacji w składzie: Mirosława Krzyżanowska, Elżbieta Kaliszewska, Renata Jaszczuk, Katarzyna Łosiewicz

 

Źródła pozyskiwania informacji:

– badanie dokumentów: dzienniki zajęć, plany miesięczne, arkusze obserwacji, arkusze diagnozy, zeszyty zebrań z rodzicami.

 

Lp. Przedmiot ewaluacji Wyniki ewaluacji Wnioski
1. Wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań Wszyscy nauczyciele monitorują i analizują poziom opanowania wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej wykorzystując następujące narzędzia: arkusze obserwacji cech rozwojowych dziecka, arkusze badania gotowości szkolnej, arkusze badania poziomu opanowania umiejętności dziecka w danym miesiącu, karty pracy, kwestionariusz do badania mowy G. Demel oraz prace plastyczne dzieci, udział w konkursach, programach artystycznych i uroczystościach. Wnioski z monitorowania są wdrażane poprzez planowanie pracy indywidualnej, modyfikowanie miesięcznych planów pracy, opracowywanie i modyfikowanie programów własnych, planowanie pracy rewalidacyjnej, informowanie rodziców o potrzebie przeprowadzenia specjalistycznych badań w poradni psychologiczno-pedagogicznej. Prawie wszyscy rodzice zauważają wzrost wiadomości i umiejętności dzieci na przestrzeni roku szkolnego. Nauczyciele starają się zagospodarowywać czas pobytu dziecka w przedszkolu zgodnie z zaleceniami zawartymi w podstawie programowej. Rodzice są na bieżąco informowani o osiągnięciach dzieci. Najczęstszymi formami informowania rodziców są: zebrania z rodzicami, rozmowy indywidualne, informacja o gotowości dziecka do podjęcia nauki szkolnej, galeria prac dzieci, strona internetowa, facebook, uroczystości i spotkania okolicznościowe. Zwiększyć czas pobytu dzieci na świeżym powietrzu, zwłaszcza w okresie jesienno-zimowym. Uatrakcyjnić pobyt dzieci na świeżym powietrzu poprzez gry i zabawy ruchowe, zajęcia sportowe, prace gospodarcze i porządkowe.

Zwiększyć ilość zajęć i zabaw logopedycznych.

 

 

Kryteria ewaluacji:

  1. Umiejętność rozwijania zainteresowań czytelniczych u dzieci w czasie różnorodnych zajęć przedszkolnych oraz w poza przedszkolnych formach edukacyjnych.
  2. Atrakcyjność proponowanych form rozwijania zainteresowań literaturą.
  3. Trafność doboru literatury do wieku i zainteresowań dzieci.

 

Wykonawcy badania:

Zespół ds. ewaluacji w składzie: Mirosława Krzyżanowska, Elżbieta Kaliszewska, Renata Jaszczuk, Katarzyna Łosiewicz

 

Źródła pozyskiwania informacji:

– wywiady z nauczycielami

– obserwacja zajęć

– analiza dzienników zajęć

– analiza arkuszy obserwacji

 

Lp. Przedmiot ewaluacji Wyniki ewaluacji Wnioski
1. W przedszkolu podejmowane są działania w zakresie realizacji edukacji czytelniczej. Dzieci są zainteresowane zdobywaniem umiejętności czytania i znają jej znaczenie w życiu człowieka. Dzieci 6 letnie i część dzieci 5 letnich zna większość liter i potrafi odczytywać proste wyrazy. Są również dzieci czytające płynnie teksty literatury dziecięcej.    Nauczycielki aktywnie rozwijają umiejętności czytelnicze poprzez: prowadzenie zajęć z wykorzystaniem tekstów z literatury dziecięcej, czytanie opowiadań, wierszy i baśni, wymyślanie z dziećmi historyjek na podstawie obrazków, układanie zakończenia bajek, przedstawianie scenek w oparciu o literaturę dziecięcą, tworzenie książeczek. W celu rozwijania zainteresowań czytelniczych były prowadzone następujące działania:

– zorganizowano spotkania dla dzieci „Poczytaj mi mamo”, „Poczytaj mi babciu, poczytaj mi dziadku”;

– przeprowadzono akcję „Wędrująca książka” (wypożyczanie książek w przedszkolu, przynoszenie własnych);

– zrealizowano program „Radość czytania”;

– zrealizowano program „Czytające klasy” we współpracy z Filią Nr 6 Miejskiej Biblioteki Publicznej;

– dzieci wzięły udział w konkursach plastycznych „Zakładka do książki”, „Oblicza przyjaźni w literaturze dziecięcej”, recytatorskim „Wierszobranie” i przeglądzie teatrzyków przedszkolnych „Puchatek”.

Należy kontynuować ćwiczenia i zabawy rozwijające zainteresowania czytelnicze u dzieci.

postheadericon Wpływ śpiewu na rozwój mowy.

Śpiewanie łączy ludzi. Już samo słuchanie śpiewanych tekstów, osłuchiwanie się (percepcja) jest procesem utrwalającym ślad pamięciowy śpiewanej pieśni – ekspresji słownej. Śpiewanie korzystnie wpływa m.in. na rozwój słuchu zarówno ogólnego, muzykalnego, jak i fonemowego. Podczas słuchania śpiewu następuje rozwój pamięci oraz wyobraźni słuchowej. Śpiewanie sprzyja ukształtowaniu mechanizmu płynnego i skoordynowanego wypowiadania się, gdyż zarówno w śpiewaniu, jak i w mówieniu uczestniczą te same narządy mowne. Nawet osoby jąkające się w śpiewie nie jąkają się, a następnie płynnie wypowiadają teksty uprzednio śpiewane (czyli od śpiewu do płynnego mówienia). To dobrodziejstwo, które oddziałuje korzystnie na koordynację ruchów mięśni oddechowo-fonacyjno-artykulacyjnych. Śpiewanie sprzyja doskonaleniu funkcji głosotwórczej, pogłębieniu rozmachu oddechowego i wydłużeniu fazy wydechowej. Czynność śpiewania sprzyja niwelowaniu lub pomniejszaniu (łagodzeniu) napięć (skurczów) w mięśniach narządów mowy. Śpiewanie z punktu widzenia logopedycznego korzystnie wpływa na rozwój mowy dziecka. Czynność ta jest preferowana przez dzieci, każde dziecko uwielbia śpiewanie (intonuje w każdej sytuacji), które jest swoistą formą jego wypowiedzi. Śpiew w życiu dziecka przedszkolnego jest czynnością dominującą („przedszkolni śpiewacy”, „rozśpiewani przedszkolacy”). Zwykle w trzecim roku życia zaczyna ono śpiewać własne piosenki (twórczość muzyczna), niemniej należy zachęcać je i do naśladowania śpiewu innych.
Wspólne śpiewanie/zaśpiewanie stanowi ważny element systemu relaksowego i śpiewoterapii (melodioterapii). Fenomen śpiewoterapii polega na tym, że jest najlepszym antidotum na niepłynność mówienia/wypowiadania się, poprawia dykcję (pomaga w jej utrzymaniu), ustawia głos na odpowiednim poziomie, rozluźnia napięcia mięśni płaskich. Kto często śpiewa, ten nie ma trudności w płynnym, śpiewnym, patetycznym wysławianiu się.
Tekst śpiewany bliski jest tekstowi mówionemu i w podobny sposób przekazuje ekspresję słowną (mowną), np. „Krakowiaczek ci ja, wiem, że czas przemija” albo „Krakowiaczek jeden miał koników siedem, pojechał na wojnę, został mu się jeden”. Śpiew/śpiewanie towarzyszy człowiekowi przez całe życie (od dzidziusia do dziadziusia) i jest elementem edukacji na całym świecie. Oprócz funkcji dydaktycznej, modlitewnej, rozrywkowej, relaksowej spełnia także funkcję terapeutyczną, rewalidacyjną i kompensacyjną.
Śpiewanie przecież jest przyjemnością. Nadchodzi czas kolędowania jest to dobra okazja do rodzinnego kolędowania i zachęta do śpiewania także innych piosenek przez cały rok.

Opracowała Katarzyna Łosiewicz

postheadericon Rola wyrazów dźwiękonaśladowczych.

ROLA WYRAZÓW DŹWIĘKONAŚLADOWCZYCH W ROZWIJANIU MOWY DZIECKA 3,4- LETNIEGO.

Wyrazy dźwiękonaśladowcze – onomatopeje w sposób naturalny potrafią wyrazić otaczające nas zjawiska dźwiękowe. Poprzez swoją naturalność umożliwiają dziecku w prosty sposób porozumiewanie się z otoczeniem i stanowią pewien etap rozwoju jego werbalnych kontaktów z innymi ludźmi. Są pierwszymi, naturalnymi słowami dziecka, powiązanymi z określonym znaczeniem. Mowa małego dziecka jest sama w sobie zjawiskiem wspaniałym. Dziecko wsłuchuje się w dźwięki otaczającego je świata i próbuje je naśladować. Są to zarówno głosy zwierząt, ptaków, sprzętów mechanicznych (klakson samochodu, dzwonek telefonu, warkot odkurzacza, stukanie klocków, pocieranie ręką po papierze itp.), jak i głosy ludzi rozmawiających między sobą lub przemawiających bezpośrednio do dziecka. Z tych dwóch rodzajów dźwięków powstają wyrazy dźwiękonaśladowcze. Pojawiają się one w mowie każdego dziecka pod koniec pierwszego i na początku drugiego roku życia. Z jednej strony są one łatwiejsze do wymówienia od wyrazów używanych w mowie potocznej (np. „muuu” -„krowa”), a z drugiej oddają więź emocjonalną z otaczającym dziecko światem.Wyrazy dźwiękonaśladowcze pomagają w osiągnięciu umiejętności słuchania i uczą skupiania uwagi. Im bardziej są znane, bliskie dziecku, tym lepiej są słyszane, identyfikowane i przyswajane. Stanowią okazję do ciekawej zabawy językowej. Podczas zabaw warto używać takich onomatopei, które nauczą dziecko różnicowania głosek opozycyjnych, przykładowo:

·        dźwięcznych i bezdźwięcznych: puk, puk, buch; sss…(ciche i lekkie syczenie węza)- bzz…(głos osy głośny i mocny)

·        twardych i zmiękczonych: pyk , pyk (stukot) – pik, pik (bicie serca); hop, hop (podskoki) – hip, hip (okrzyk radości); pif – paf; bim – bam – bom; tik – tak;

·        ustnych i nosowych: muuu… (krowa) – puk, puk (pukanie); meee… (koza) – beee… (baran);

·        syczących i szumiących: cyk, cyk (zegarek) – czcz, czcz (jazda pociągu);

·        przedniojęzykowych i tylnojęzykowych: tutu… (auto) – kuku (kukułka); tap, tap (piłka) – kap, kap (woda).

Drodzy rodzice zachęcam was do wspólnej zabawy rozwijającej mowę waszej pociechy.

                                                            Opracowała : Katarzyna Łosiewicz

postheadericon RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W PRZEDSZKOLU SAMORZĄDOWYM NR 14 W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

 

Wymaganie:

Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.

Kryteria ewaluacji:

1.      Koncepcja pracy przedszkola jest zgodna z podstawą programową.

2.      Koncepcja pracy przedszkola jest adekwatna do potrzeb rozwojowych wychowanków.

3.      Koncepcja pracy przedszkola jest adekwatna do możliwości organizacyjnych i bazy przedszkola.

4.      Rodzice zostali zapoznani z koncepcją pracy przedszkola i ją akceptują.

5.      Rodzice uczestniczą w modyfikowaniu koncepcji pracy przedszkola.

 

Wykonawcy badania:

Zespół ds. ewaluacji w składzie: Mirosława Krzyżanowska, Elżbieta Kaliszewska, Renata Jaszczuk, Katarzyna Łosiewicz

 

Źródła pozyskiwania informacji:

– badanie dokumentów: koncepcja pracy przedszkola, zeszyty zebrań z rodzicami.

 

Lp.

Przedmiot ewaluacji

Wyniki ewaluacji

Wnioski

1. Koncepcja pracy przedszkola jest analizowana i modyfikowana w miarę potrzeb. Koncepcja pracy przedszkola jest wypracowywana wspólnie przez zespól rodziców i nauczycieli. Na początku każdego roku szkolnego wszyscy rodzice są z nią zapoznawani i ją akceptują. Zespół ds. ewaluacji dokonał oceny koncepcji za lata 2011-2016. Cele i zadania zostały w większości zrealizowane. Największym niedosytem bazy przedszkola jest brak termomodernizacji. Dzięki staraniom organu prowadzącego i dyrektora przedszkola w okresie jesiennym ma rozpocząć się częściowa termomodernizacja budynku. W związku z potrzebą modyfikacji koncepcji pracy przedszkola został powołany zespół, który opracuje nową koncepcję. Opracować zmodyfikowaną koncepcję pracy przedszkola.

 

 

Wymaganie:

Przedszkole kształtuje umiejętności współżycia społecznego.

 

Kryteria ewaluacji:

1.      Nauczyciele prowadzą różnorodne zabawy i zajęcia zespołowe.

2.      Dzieci znają i rozumieją prawa i obowiązki związane z funkcjonowaniem w grupie przedszkolnej.

3.      Nauczyciele wspomagają rodziców w wdrażaniu dzieci do samodzielności.

 

Wykonawcy badania:

Zespół ds. ewaluacji w składzie: Mirosława Krzyżanowska, Elżbieta Kaliszewska, Renata Jaszczuk, Katarzyna Łosiewicz

 

Źródła pozyskiwania informacji:

– wywiady z nauczycielami

– plany współpracy z rodzicami

– analiza dzienników zajęć

– analiza arkuszy obserwacji

 

 

Lp.

Przedmiot ewaluacji

Wyniki ewaluacji

Wnioski

1. Przedszkole kształtuje umiejętność współżycia społecznego. Dzieci uczęszczające do przedszkola znają i respektują zasady prawidłowego funkcjonowania w grupie. Są to m.in. zachowania w sytuacjach życia codziennego: witanie się i żegnanie, spożywanie posiłków, stosowanie zwrotów grzecznościowych, udział w akcjach charytatywnych, zrozumienie i tolerancja dla innych, pomoc w sytuacjach codziennych. Nauczycielki wdrażają dzieci do w/w zasad poprzez opracowanie „Kodeksu przedszkolaka”, organizowanie zajęć i zabaw dydaktycznych, ukazywanie pożądanych wzorców zachowania w literaturze dziecięcej, własny przykład oraz stosując tablicę dobrych i złych zachowań. Nauczycielki wzmacniają właściwe zachowania poprzez: pochwałę indywidualną lub przed całą grupą, przydzielanie różnych funkcji ulubionych przez dziecko, nagrody w różnych formach. Na zachowania niepożądane wychowawczo nauczycielki reagują poprzez: zwrócenie uwagi, odwołanie się do „Kodeksu przedszkolaka”, pogadanki z całą grupą, chwilowe odsunięcie od zabawy, wdrażanie programu wychowawczego przedszkola, rozmowy z rodzicami, współpracę z poradnią psychologiczno-pedagogiczną. W celu uczenia dzieci samodzielności nauczycielki współpracują z rodzicami prowadząc pedagogizację rodziców, rozmowy indywidualne oraz zajęcia otwarte. Kontynuowanie pracy z dziećmi nad przestrzeganiem umów i zasad zgodnego funkcjonowania w grupie, przede wszystkim umowy dotyczącej zgodnej, bezkonfliktowej zabawy, dochodzenie do kompromisu.

 

postheadericon Rozwój dziecka w wieku przedszkolnym.

.

 

Rozwój dziecka w wieku przedszkolnym

 

.

BIP
Kalendarz
Październik 2019
P W Ś C P S N
« Wrz    
 123456
78910111213
14151617181920
21222324252627
28293031  
Login